特殊生

孩子在五、六歲時，正是「同理心」的萌芽期，開始學習如何理解別人、察覺別人的想法，進而學會幫助他人、與他人合作。漸漸地脫離愛計較、好競爭的情緒，也才能學會生活中學會如何與別人一起合作。

當班上有一個「特殊學生」，往往會讓孩子陷入困惑，不知道如何是好的情況，所以需要老師與爸媽的引導。特殊教育學生有許多不同的類型，也些是肢體、也些是視覺、有些甚至看不出來而是卡在情緒上的學生。加上又有個別差異的存在，在協助上的需求也不盡相同。但是，相同的都是「孩子」都需要擁有正常融入團體的機會，才能讓他們從封閉的環境中走出來。

然而，孩子在九歲前，同理他人的方式依然是以「自我中心」，所以常常會用自己的感受來判斷事情，例如：自己喜歡蘋果，就認定大家一定都喜歡吃蘋果。也因此，在一般生活都沒有問題，畢竟大家的感覺都差不多。當面對「感受」，因為生理的差異情形，讓孩子碰到特殊生時，卻變得不容易同理，當然衝突自然也就變得多。

（一）「同理」不是「同情」。

孩子需要了解特殊生的「感受」，而不是可憐他的遭遇。同情是給予憐憫，是一種高高在上的施捨，反而會讓接受的人心理受傷。也因此，我們可以運用一些小活動，幫助孩子學習「同理」。例如：班上有一個下肢肢體障礙的孩子，可以安排「輪椅大探險」的活動，讓孩子們嘗試坐著輪椅在校園中探索，體會生活中可能的不便，讓孩子更能察覺、感受到生活上的限制。

（二）老師的態度才是關鍵。