練寫字，不一定要真的寫字
文/陳宜男 職能治療師
「小朋友何時要開始練習寫字？」，這個問題在過去幾年來備受討論與爭議，而答案想當然耳必定是天差地遠的兩極化，部分幼兒教育的論點不鼓勵小朋友直接拿筆練 習，而是讓他們從日常生活之中「間接」訓練寫字應該具備的能力，例如使用竹竿取代筆在沙灘上畫圖來體驗、用捏黏土來訓練掌指操作能力等；然而，身為職能治 療師的我會給這樣的答案：「從日常生活之中去練習寫字應具備的基本要素固然重要，但也應該讓學齡前的小朋友實際握筆去練習基本運筆技巧以累積經驗。」然 而，「寫字」這兩個字如果用得太早（學齡前），太容易把「運筆」給汙名化，而導致家長排斥孩子太快拿筆！學齡前的階段，「運筆」實在不該跟「寫字」混為一 談。
畢竟，說到寫字，不免讓人直接聯想到「字義」、「筆順」或「發音」，許多家長會問：「連字都看不懂也不會唸，怎麼可能會寫得出來？就算寫出來，也是強迫學會的，根本沒有用！」，確實如此，如果是以上述的觀點來看的話，對於學齡前的孩子而言，的確太過於沉重了。
就整體的運筆功能而言，寫字只是其中一部分，其它諸如畫圖、描繪線條、畫幾何圖形等，基本上都不算是寫字，但確確實實是學齡前應當具備的「基礎運筆能力」，也是影響將來寫字功能重要的一環。
運筆能力是由許多感覺、知覺、骨骼肌肉等元素共同運作與統合的結果。而就高階的「寫字」功能而言，則需要具備以下六項基礎能力，其中，又以第6項與未來的寫字功能有著密不可分的關連性。
1.手部精細動作發展須成熟，如對掌抓握能力、掌內操控能力、手部肌肉力量與張力等。
2.視覺認知技巧成熟，如視覺記憶、圖形辨識、空間概念等。
3.視覺動作整合能力，也就是手眼協調的能力。
4.簡單的閱讀能力（含認讀與讀唸）。
5.符合年齡階段的握筆方式。如提早有握筆的經驗，約莫3歲左右會發展出與成人相近的握筆方式，不再是拳握式抓握。
6.基礎的運筆技巧，如基本線條或幾何圖形的描寫與仿畫等。
以下提供九個基礎的圖形，而這九個圖形與孩子未來的寫字功能息息相關：(1)｜ (2)― (3)○ (4)┼ (5)／ (6)□ (7)＼ (8)╳ (9)△，其實聰明的您一定發現到這其中暗藏了一些玄機，只要將阿拉伯數字、注音符號，甚至是國字拆解開來，就可以發現，其實幾乎都有這九個圖形的蹤跡，例如：
「ㄅ」=／、―、／、＼的組成
「ㄛ」=―、｜、○的組成
「4」=／、―、｜的組成
「8」=○、○的組成
「永」=＼、―、｜、／的組成
「A」=／、＼、―的組成
根據研究顯示，如果能夠在練習這些基本線條時，同時賦予口語的連結，將來更有助於寫字，例如「／」=從右邊溜下來的溜滑梯；「―」=躺著的棍子；「｜」=站著的棍子等，爾後在練習寫字時，即可運用這類型的口訣來提醒筆畫或筆順。
以感覺統合的觀點來看：「適應性的反應是需要透過大腦組織與整合各種感覺訊息並因應環境做調整所產生」，幾乎所有的動作能力都需要給大腦足夠的時間去處理、 整理與修正才會有適當的表現，這就得靠經驗的累積，寫字當然不例外。根據許多家長的經驗描述，小朋友一旦進入學齡階段，根本沒有時間再從基本圖形練習起， 甚至就要馬上面對「真正的寫字」，此時小朋友如果沒有循序漸進的累積運筆的經驗，勢必會對於往後的學習造成一定程度的影響。